Categorías gramaticales

1. Determina la categoría gramatical de las siguientes palabras: sapo, valiente, entretenido, corretear, frisar, mentecato, ventero, moza, escudero, galgo, hidalgo, calzas, apretujar, pelirrojo, calentar. 2. Copia las siguientes palabras y subraya los adjetivos de la siguiente lista: pacíficamente, concretar,  comadreja, comilón, callar, codicioso, avaricia, colorado,  codicia, colorido, colocado, acalorado, cálido, cálidamente. 3. Indica si las palabras subrayadas funcionan como sustantivos o adjetivos: - Me cayó un ácido y me quemó la mano. - Esta manzana tiene un sabor ácido. - Juan es joven. - Vino un joven. - Los franceses no acudieron a la reunión. - Tengo en casa unos amigos franceses. - Había un gorila albino en el zoo. - El albino no contestó a mis preguntas. - El ciego nos vendió un boleto. 4. Copia  las siguientes oraciones y determina la categoría gramatical de las palabras en mayúscula: LA  niña se sentó RÁPIDAMENTE. Los alumnos ESCUCHABAN atentamente AYER las explicaciones de la SIMPÁTICA profesora. 5. Lee el texto y realiza las actividades que encontrarás a continuación: Se querían Se querían. Sufrían por la luz, labios azules en la madrugada, labios saliendo de la noche dura, labios partidos, sangre, ¿sangre dónde? Se querían en un lecho navío, mitad noche, mitad luz. Se querían como las flores a las espinas hondas, a esa amorosa gema del amarillo nuevo, cuando los rostros giran melancólicamente, giralunas que brillan recibiendo aquel beso. Se querían de noche, cuando los perros hondos laten bajo la tierra y los valles se estiran como lomos arcaicos que se sienten repasados: caricia, seda, mano, luna que llega y toca. Se querían de amor entre la madrugada, entre las duras piedras cerradas de la noche, duras como los cuerpos helados por las horas, duras como los besos de diente a diente solo. Se querían de día, playa que va creciendo, ondas que por los pies acarician los muslos, cuerpos que se levantan de la tierra y flotando... Se querían de día, sobre el mar, bajo el cielo. Mediodía perfecto, se querían tan íntimos, mar altísimo y joven, intimidad extensa, soledad de lo vivo, horizontes remotos ligados como cuerpos en soledad cantando. Amando. Se querían como la luna lúcida, como ese mar redondo que se aplica a ese rostro, dulce eclipse de agua, mejilla oscurecida, donde los peces rojos van y vienen sin música. Día, noche, ponientes, madrugadas, espacios, ondas nuevas, antiguas, fugitivas, perpetuas, mar o tierra, navío, lecho, pluma, cristal, metal, música, labio, silencio, vegetal, mundo, quietud, su forma. Se querían, sabedlo.                              Vicente Aleixandre 1. Determina la categoría gramatical de las palabras en negrita. 2. Identifica y analiza los pronombres de la tercera estrofa. 3. ¿En qué grado está el adjetivo "altísimo"? 4. Analiza el sustantivo "soledad".

Č

Valores del pronombre se

Valores del se

Alumnos que deben presentarse a la recuperación

Los siguientes alumnos deben presentarse a la recuperación:

Noelia Andrés
Adonay Cortés
Andrea López
Sergi Martínez
Raquel Miguelez
Raúl Molina
Guille Oliete
Helena Roma
Dani Tovar

Los alumnos que hayan suspendido con menos de un cuatro el control de "Tres sombreros de copa" deberán responder a las cuestiones planteadas en el examen sobre la obra.

El examen tendrá una estructura similar al examen de la tercera evaluación:
5 puntos de conocimiento de la lengua.
2, 5 puntos de redacción vinculada con los contenidos vistos durante el curso.
2,5 puntos de preguntas tomadas o adaptadas de la selectividad.

En las pocas sesiones disponibles de preparación de la selectividad se tratarán los tres temas pendientes: medios de comunicación audiovisuales, cine y publicidad y se practicarán y comentarán exámenes de selectividad con especial incidencia a las preguntas más recurrentes, estrategias para responderlas y incidencia en las faltas recurrentes.

Antonia Cabot Garrido

Torrelles de Llobregat, 14 de mayo de 2014

Tres sombreros de copa.

Versión televisiva para "Estudio 1" de "Tres sombreros de copa".

Deberes de Semana Santa III. Rafael Alberti.

Rafael Alberti

 a) Busque información sobre la circunstancia biográfica que incitó la escritura de Marinero en tierra.

b) Responda las siguientes preguntas sobre el siguiente fragmento de Marinero en tierra:

Rafael Alberti

1. ¿Cuál es el tema? ¿A qué se reduce el propio poeta?

2. ¿Qué patrones sigue la métrica? ¿De qué ejemplos literarios de otras épocas puede haber tomado ejemplo para construir este poema?

3. ¿Qué ideal romántico encontramos en los versos 4, 5 y 6?

4. ¿Qué recursos poéticos predominan en los cuatro últimos versos?

Si mi voz muriera en tierra… (Marinero en tierra, 1924)

Si mi voz muriera en tierra
llevadla al nivel del mar
y dejadla en la ribera.

  Llevadla al nivel del mar
y nombardla capitana
de un blanco bajel de guerra.
  ¡Oh mi voz condecorada
con la insignia marinera:
sobre el corazón un ancla
y sobre el ancla una estrella
y sobre la estrella el viento
y sobre el viento la vela!

Deberes de Semana Santa II. Vicente Aleixandre. Antología poética española.

Vicente Aleixandre

a)      Completa la siguiente ficha consultando una biografía del autor:

Fecha y lugar de nacimiento y defunción:

Estudios:

Incidencias biográficas destacables (matrimonio, profesión, enfermedades, etc.):

Premios:

Función respecto a las generaciones más jóvenes de escritores:

b)      Tras la lectura del poema, realiza las siguientes actividades:

1. Señala algunas imágenes que se asocien al gozo y al dolor, al día y a la noche.

2. El irracionalismo poético de Aleixandre no es tan hermético como el empleado por muchos poetas surrealistas, de ahí que a muchas de las imágenes que emplea el poeta se les pueda encontrar un sentido, y a la composición entera cierta coherencia. Contesta: ¿qué asociación establece el poeta entre el amor, el día y el agua en la quinta estrofa? ¿Qué sentido cabe dar a las contradicciones presentes en la sexta estrofa? ¿Y a las construcciones anafóricas del poema? ¿Y a la enumeración caótica con que concluye?

3. En el texto subyacen dos principios filosóficos. Uno es la idea de devenir de Heráclito; el otro corresponde al concepto de fuerza de cohesión unificadora del ser individual de Empédocles. De acuerdo con este comentario, ¿qué sentido tiene el amor para el poeta? ¿Por qué podemos relacionarlo con la muerte?

4. El amor se busca a todas horas y es un juego de contrarios. ¿En qué momento del poema encontramos reunidas las paradojas que van apareciendo a lo largo del texto?

5. ¿Crees, como escribe el poeta, que quererse es sufrir? ¿En qué sentido puede el amor ser vida y muerte a la vez?

[42] Se querían (La destrucción o el amor, 1935)

Se querían.87

Sufrían por la luz, labios azules en la madrugada,

labios saliendo de la noche dura,

labios partidos, sangre, ¿sangre dónde?88

Se querían en un lecho navío, mitad noche, mitad luz. 89.

Se querían como las flores a las espinas hondas

a esa amorosa gema 90 del amarillo nuevo,

giralunas 91 que brillan recibiendo aquel beso.

Se querían de noche, cuando los perros hondos

laten bajo la tierra y los valles se estiran

como lomos arcaicos que se sienten repasados:

caricia, seda, mano, luna que llega y toca.92

Se querían de amor entre la madrugada,

entre las duras piedras cerradas de la noche,

duras como los cuerpos helados por las horas,

duras como los besos de diente a diente solo.93

Se querían de día, playa que va creciendo,

ondas que por los pies acarician los muslos,

cuerpos que se levantan de la tierra y flotando...94

Se querían de día, sobre el mar, bajo el cielo.

Mediodía perfecto, se querían tan íntimos,

mar altísimo y joven, intimidad extensa,

soledad de lo vivo, horizontes remotos

ligados como cuerpos en soledad cantando.

Amando. Se querían como la luna lúcida,

como ese mar redondo que se aplica a ese rostro,

dulce eclipse de agua, mejilla oscurecida,

donde los peces rojos van y vienen sin música.95

Día, noche, ponientes, madrugadas, espacios,

ondas nuevas, antiguas, fugitivas, perpetuas,

mar o tierra, navío, lecho, pluma, cristal,

metal, música, labio, silencio, vegetal,

mundo, quietud, su forma. Se querían, sabedlo.96

87 En términos a menudo irracionales, el poema describe la relación amorosa de unos amantes

cuya identidad no se precisa.

88 Para el poeta, el amor es una fuerza que funde a todos los seres en la naturaleza y une a los

contrarios en una pasión destructiva que iguala el placer y el dolor, la vida y la muerte.

89 El lecho que acoge a los amantes es un gran barco que, en su movimiento, simboliza la

unión de opuestos que es el amor, la fusión de la noche y la luz.

90 Yema, capullo de una flor completamente cerrado.

91 Neologismo creado a partir de girasoles y con el que se refiere a los rostros que se iluminan

al ser besados.

92 El poeta describe la relación amorosa con imágenes que implican y funden a toda la

creación: personas, animales y naturaleza. Así, mientras que los perros hondos aluden a la pasión amorosa, los cuerpos humanos son descritos mediante una animalización de la

naturaleza: los valles se estiran / como lomos arcaicos.

93 El poeta asocia de nuevo la noche a imágenes negativas. Esa connotación puede aludir a la

impenetrabilidad del inconsciente, que contrasta con las perspectivas que en las estrofas

siguientes abre la luz del día. No obstante, esa cualidad de la noche sólo es negativa en

apariencia, pues la máxima aspiración del poeta es alcanzar la unidad de todo lo creado.

94 La suspensión del verso parece invitar al lector a que participe de la concepción telúrica del

amor del poeta.

95 La luna es un mar redondo y éste, a su vez, el rostro del amante, que se oscurece como un

eclipse lunar y por el que nadan los peces rojos de la pasión amorosa.

96 La ruptura de la lógica y el irracionalismo de raíz surrealista culminan en la enumeración

caótica de sustantivos y adjetivos –algunos de ellos dispersos por el poema— asociados a la

unión de los amantes. La composición concluye con su motivo reiterado (Se querían) e

invocando al lector (sabedlo), quizás para implicarlo.